お子様が自分の道を見つけるのを、誰が助けてくれるでしょうか。
学校でもなければ、科目のチューターでもありません。私たちが何よりも誇りとしているのは、まさにこの仕事です。誰かに「選びなさい」と言われるずっと前に、若い人が本当に興味を持てるものを見つけるお手伝いをすることです。
レフ・トルストイ『アンナ・カレーニナ』幸福な家庭はどれも似たものだが、不幸な家庭はいずれもそれぞれに不幸なものである。
では、その道も、興味も、成功のかたちも、誰が一緒に見つけてくれるのでしょうか。学校でも、科目のチューターでもありません。私たちは、生徒がまさにそれを実現するのを支えることに、何よりの誇りを持っています。
進め方
生徒がパーソナルステートメントを書く頃には、その強さを決めるものの大半はすでに起こり終えています。ここは、それが起こる場所です。11歳前後から18歳まで、出願というものが存在するよりずっと前から続く、2つの動きからなるひとつの流れです。
私たちのすべての仕事と同じく、それぞれの生徒のプログラムはその子のプロフィールに合わせて完全に設計されます。科目もテーマもアプローチも、型に合わせるのではなく、その生徒に合わせて個別に組み立てます。そしてプログラムは、それを設計した生徒とともに変化し、育っていきます。
吟味に耐える論証。事実を単なる同意ではなく、ひとつの立場へと織り上げる力です。
要約ではなく、主張を組み立てて根拠づける、批判的で分析的な文章表現。
本当に手強い反対意見を前にして、自分の立場を守り抜くこと。
ひとつの問いに複数の分野を持ち込み、全体を見渡す洞察と省察につなげること。
ディスカバー（発見）
幅広い基礎知識と、追いかける価値のある問い。
- 専門を決めるよう求められる前に、法学、歴史、文学、数学、経済学、化学、物理学など、複数の分野に触れること。
- 専門を急ぎません。本物の専門は、自然に浮かび上がってくるのを待ちます。
- これまでの生徒は、AI、憲法、宇宙技術、メンタルヘルス、教育哲学、ロシア古典文学など、自分で選んださまざまな道筋をたどってきました。
ディベロップ（深化）
深さ。絞り込んだいくつかの興味を、本物の専門性へと磨き上げます。
- 生徒が本当に惹かれてきた1つか2つの領域へと、焦点を絞ります。
- 同じ4つの土台を、初めて導入するのではなく、その狭まった領域に対して厳密に適用します。
- 目指すのは扱う話題を増やすことではありません。同年代の多くが手にできない深さまで、少数の題材を掘り下げられる生徒になることです。
進め方の形式
どちらの段階も複数の形式を組み合わせ、探究と厳密さのバランスを取ります。
メンターとの直接の指導と対話。
知識をただ吸収するのではなく、その場で使ってみること。
セッションの外へ思考を持ち出す、自主的な取り組み。
試験形式のテストではなく、本当の進歩を見るための、負担の小さい定期的な確認。
子どもの輝きが消える2つの道すじ
1. 制度の限界
あまりに多くの子どもたちの輝きが、教育制度が課す制約によって消されています。カリキュラムには終わりがありますが、若い頭脳にはありません。
2. 選択の重さ
それ以上に多くの子どもが、何を追いかけ何に集中するかを選ぶことの難しさに圧倒されて、輝きを失っていきます。
これは特に、最も優秀な子どもたちに当てはまります。彼らの選択肢は事実上、無限だからです。助けが必要なのは当然のことです。
始めるのが遅すぎることはあります。早すぎることはありません。
優れた学術プロフィールも、知的に強い印象を残す人物も、時間をかけて育つものです。自分の知的な興味を見つけるための適切な導きを早く受けられるほど、子どもには、自ら選ぶどの機関にもどの進路にも求められる人へと、無理なく自分を育てていく時間が残されます。
ここには、強いることも急がせることもありません。ただ早く始めるだけです。だからこそ、育つ余地があるのです。
うちの子はすでに学校に通い、家庭教師もついています。これは何が違うのですか？
狭い役割を、しっかり果たすもの
- 社会が定めた期待、つまり学校の科目と試験に向けて子どもを準備させます。
- 自己実現への道と謳われる課外活動（ディベート、音楽、サッカーなど）を提供しますが、実際には限定的で標準化されたスキルにとどまります。
- 大切な仕事ではありますが、子どもが自分自身の知的な興味や能力を見つける助けにはなりません。
- 子どもを「ディベートの子」「サッカーの子」「音楽の子」といった枠に押し込みがちです。
まったく異なる、その子だけのもの
- お子様が、この世界にある膨大な知的可能性を見つけることだけに関心を持つ大人がいること。
- その無限の広がりの中から、自分が特に惹かれる部分を見つけるための時間があること。
- その過程を導き、好奇心を育て、さらに伸ばすメンターがいること。
- 興味が変わっていっても、ずっと寄り添う1人の人間がいること。
それが普通です。世界は絶えず変わり、可能性は本当に果てしない。だからこそ、14歳の子どもにそれをひとりで絞り込めと期待するのは、無理な話なのです。
子どもたちが幸せと、自分自身が定めた成功のかたちを見つけられるようにするには、自分の人格と知性の奥深くを探ることを許し、そして一緒に探る手助けをしなければなりません。
ご一緒してきた保護者と生徒から
あなたのレッスンのおかげで、息子は大きく伸びました。学校で意欲を持てずにいた子から、はるかに好奇心が強く、行動的で、自信も興味の幅もずっと広い若者へと変わりました。
あなたは数年にわたり、息子にとって素晴らしいメンターでした。その間に息子は自分の興味を理解する点で大きく前進し、学業でもそれ以外でも、はるかに主体的になりました。出願プロセスでのご支援にも、特に感謝しています。
いろいろと助けていただき、ありがとうございました。自分を最も良いかたちで伝え、望んでいたものを手にする手助けをしてくださいました。
無料相談を申し込む
お子様のことを少しだけお聞かせください。1営業日以内にご返信し、お電話の日程を調整します。無料で、もちろん何の義務もありません。
3rd Floor, 45 Albemarle Street
Mayfair, London W1S 4JL
Unit 2904-05, 29/F Universal Trade Centre
3 Arbuthnot Road, Central, Hong Kong S.A.R
保護者の方が知りたいこと
いいえ。このプログラムは、お子様が本当に興味を持てるものを見つけるためのものです。それがどこにつながるかは、何年も先に、ご本人が決めることです。たしかに、その年月をきちんと探究に使った生徒は、どこへ出しても強い候補者になる傾向があります。ただしそれは結果であって、目的ではありません。
家庭教師はシラバスの中で、試験に向けて教えます。メンターはその外側で、お子様がまだ誰にも尋ねられていない問いに向かって働きます。あなたは本当は何を面白いと感じ、それをどこまで深められるのか、という問いです。この2つは無理なく併存します。
すべてです。しかも学校が提供するものより意図的に広く扱います。カリキュラムにある理系・文系の科目に加えて、学校では出会うことのない分野、たとえば心の哲学、経済学、建築、言語学、法学、計算科学まで。広さそのものに意味があります。
通常は1時間の1対1で、毎回同じメンターが担当します。前回から読んだもの、作ったものについて話し、そこから広がる先へ進んでいきます。セッションのあいだには、読むもの、プロジェクト、じっくり向き合う問いがあります。作業のための作業は決してありません。
自然につながります。13歳や14歳でここから始めた生徒は、たいていYear 12で出願プログラムへ移り、多くの場合そのまま同じ担当者が導きます。その頃には、パーソナルステートメントはゼロから書くものではなく、何年もの本物の興味の積み重ねから自ずと立ち上がってきます。
セッションはすべてオンラインのビデオ通話で行います。そのため、アジア、中東、ヨーロッパ、北米のご家庭とも、お子様の今の生活リズムを崩すことなくご一緒できます。
いいえ。早期準備のプログラムは、生徒一人ひとりのプロフィールに合わせて完全に設計されます。同じ科目を取る生徒も、同じ題材をたどる生徒も、ひとりとしていません。